lunes, 31 de enero de 2011

CALENDARIO DEL CAMPEONATO ECUATORIANO DE FÚTBOL SERIE "A"

CAMPEONATO ECUATORIANO DE FUTBOL
PRIMERA FECHA:
29-30/enero/2011
Olmedo-Liga de Quito
Barcelona-Imbabura
Liga de Loja-El Nacional
Deportivo Quito-Manta
Espoli-Emelec
Independiente-Deportivo Cuenca
SEGUNDA FECHA:
6/febrero/2011
Deportivo Cuenca-Espoli
Emelec-Liga de Loja
Imbabura-Independiente
Manta-Olmedo
Liga de Quito-Barcelona
El Nacional-Deportivo Quito
TERCERA FECHA:
13/febrero/2011
Olmedo-El Nacional
Barcelona-Manta
Imbabura-Liga de Quito
Liga de Loja-Deportivo Cuenca
Deportivo Quito-Emelec
Independiente-Espoli
CUARTA FECHA:
16/febrero/2011
Deportivo Cuenca-Deportivo Quito
Emelec-Olmedo
Manta-Imbabura
Liga de Quito-Independiente
El Nacional-Barcelona
Espoli-Liga de Loja
QUINTA FECHA:
20/febrero/2011
Olmedo-Deportivo Cuenca
Barcelona-Emelec
Imbabura-El Nacional
Liga de Quito-Manta
Deportivo Quito-Espoli
Independiente-Liga de Loja
SEXTA FECHA:
27/febrero/2011
Deportivo Cuenca-Barcelona
Emelec-Imbabura
Liga de Loja-Deportivo Quito
Manta-Independiente
El Nacional-Liga de Quito
Espoli-Olmedo
SÉPTIMA FECHA:
6/marzo/2011
Olmedo-Liga de Loja
Barcelona-Espoli
Imbabura-Deportivo Cuenca
Manta-El Nacional
Liga de Quito-Emelec
Independiente-Deportivo Quito
OCTAVA FECHA:
Miércoles 9/marzo/2011
Deportivo Cuenca-Liga de Quito
Emelec-Manta
Liga de Loja-Barcelona
Deportivo Quito-Olmedo
El Nacional-Independiente
Espoli-Imbabura
NOVENA FECHA:
13/marzo/2011
Barcelona-Deportivo Quito
Imbabura-Liga de Loja
Manta-Deportivo Cuenca
Liga de Quito-Espoli
El Nacional-Emelec
Independiente-Olmedo
DÉCIMA FECHA:
20/marzo/2011
Deportivo Cuenca-El Nacional
Olmedo-Barcelona
Emelec-Independiente
Liga de Loja-Liga de Quito
Deportivo Quito-Imbabura
Espoli-Manta
DÉCIMA PRIMERA FECHA:
3/abril/2011
Emelec-Deportivo Cuenca
Imbabura-Olmedo
Manta-Liga de Loja
Liga de Quito-Deportivo Quito
El Nacional-Espoli
Independiente-Barcelona
DÉCIMA SEGUNDA FECHA:
10/abril/2011
Deportivo Cuenca-Emelec
Olmedo-Imbabura
Barcelona-Independiente
Liga de Loja-Manta
Espoli-El Nacional
Deportivo Quito-Liga de Quito
DÉCIMA TERCERA FECHA:
17/abril/2011
Barcelona-Olmedo
Imbabura-Deportivo Quito
Manta-Espoli
Liga de Quito-Liga de Loja
Independiente-Emelec
El Nacional-Deportivo Cuenca
DÉCIMA CUARTA FECHA:
24/abril/2011
Deportivo Cuenca-Manta
Olmedo-Independiente
Emelec-El Nacional
Liga de Loja-Imbabura
Deportivo Quito-Barcelona
Espoli-Liga de Quito
DÉCIMA QUINTA FECHA:
Miércoles 27/abril/2011
Olmedo-Deportivo Quito
Barcelona-Liga de Loja
Imbabura-Espoli
Manta-Emelec
Liga de Quito-Deportivo Cuenca
Independiente-El Nacional
DÉCIMA SEXTA FECHA:
1/mayo/2011
Deportivo Cuenca-Imbabura
Emelec-Liga de Quito
Liga de Loja-Olmedo
Espoli-Barcelona
El Nacional-Manta
Deportivo Quito-Independiente
DÉCIMA SÉPTIMA FECHA:
8/mayo/2011
Olmedo-Espoli
Barcelona-Deportivo Cuenca
Imbabura-Emelec
Deportivo Quito-Liga de Loja
Liga de Quito-El Nacional
Independiente-Manta
DÉCIMA OCTAVA FECHA:
15/mayo/2011
Deportivo Cuenca-Olmedo
Emelec-Barcelona
Liga de Loja-Independiente
Manta-Liga de Quito
El Nacional-Imbabura
Espoli-Deportivo Quito
DÉCIMA NOVENA FECHA:
Miércoles 18/mayo/2011
Olmedo-Emelec
Barcelona-El Nacional
Imbabura-Manta
Liga de Loja-Espoli
Deportivo Quito-Deportivo Cuenca
Independiente-Liga de Quito
VIGÉSIMA FECHA:
22/mayo/2011
Deportivo Cuenca-Liga de Loja
Emelec-Deportivo Quito
Manta-Barcelona
El Nacional-Olmedo
Liga de Quito-Imbabura
Espoli-Independiente
VIGÉSIMA PRIMERA FECHA:
Miércoles 25/mayo/2011
Olmedo-Manta
Barcelona-Liga de Quito
Liga de Loja-Emelec
Espoli-Deportivo Cuenca
Independiente-Imbabura
Deportivo Quito-El Nacional
VIGÉSIMA SEGUNDA FECHA:
12/junio/2011
Deportivo Cuenca-Independiente
Emelec-Espoli
Imbabura-Barcelona
Manta-Deportivo Quito
Liga de Quito-Olmedo
El Nacional-Liga de Loja

jueves, 27 de enero de 2011

MAS TUTORIALES DE FINALE 2010

Aqui les dejo algunos links para que vean tutoriales de Finale 2010

NO ENTRO LA PREGUNTA DEL YASUNÍ

A pesar de los anuncios del Presidente de la República,  la pregunta por el Yasuní no entró  en la consulta.  Esto sin  duda nos da tiempo y nos da aliento para continuar trabajando en los dos escenarios de la propuesta Yasuní ITT, en los que los que deberemos caminar, con o sin compensación internacional.

La iniciativa es  una oportunidad de trabajar desde principios de justicia tanto a nivel  nacional como internacional

Nacional por que no podemos seguir sacrificando nuestro patrimonio para el beneficio de los grupos de poder ligados a a actividad extractivista

Internacional, porque hay una deuda ecológica de los países del norte con el sur del mundo, que tiene como efecto ya no solo el empobrecimiento y despojo, sino que amenaza la estabilidad del planeta, por las crisis climáticas.

¿Qué puedo hacer yo?
  • Denuncia la presencia de empresas petroleras en el Yasuní.

martes, 25 de enero de 2011

COMO SE LLAMA LA OBRA

Primera escena: un retrato de Velasco Ibarra. 
Seguna escena: Un retrato de Judas Izcariote. 
Tercera escena: 5 bailarinas de ballet. 

Como se llama la obra?

"VE-LAS-CO-JUDAS-BAILANDO"

lunes, 24 de enero de 2011

TABACO Y CHANNEL

TABACO Y CHANNEL
G            C
Un olor a tabaco y channel,
e              D
me recuerda el olor de su piel,
G              C
y una mezcla de miel y café,
e                D
me recuerda el sabor de sus besos,    
G                 C
el color de el final de la noche,
e                 D                     C
me pregunta donde fui a parar; donde estás,
D                         C
que esto solo se vive una vez,
      D                       G
donde fuiste a parar donde estás.
            D
UN OLOR A TABACO Y CHANNEL,
E                 C
 Y UNA MEZCLA DE MIEL Y CAFÉ,
G                  D       C
 ME PREGUNTAN POR ELLA, ELLA. 
C                 D
 ME PREGUNTAN POR ELLA,
G                 D
 ME PREGUNTAN TAMBIÉN LAS ESTRELLAS,
E                C    
 ME RECLAMAN QUE VUELVA POR ELLA,
G                 D            C 
 HAY QUE VUELVA POR ELLA, ELLA.
C                  D    G
HAY QUE VUELVA POR ELLA,
G                 C
 ... NO SE OLVIDA, NO SE VA NO SE OLVIDA,
G                       D
 NO SE VA NO SE OLVIDA, NADA, NADA,
G                         C
  NO SE VA NO SE OLVIDA, NO SE VA NO SE OLVIDA,
G                       D
 NO SE VA NO SE OLVIDA, NADA, NADA,
G             C
 Una rosa que no floreció,
e                    D
 pero que el tiempo no la marchita,
G               C
 una flor prometida un amor
         e                 D              
que no fué, pero que sigue viva,
        G                 C                    e
Y otra vez el color del final, del final de la noche,
    D                      C
me pregunta donde fui a parar,
          D                 C
que esto solo se vive una vez,
        D                   G
donde fuiste a parar donde estás.
Un olor a tabaco y channel,
G            D
hay que vuelva por ella
C                  D  Am
Pero fueron las mismas estrellas que un dia, marcaron mis manos,
                 Cm        Eb            G         D
 y apartaron la flor esa flor de mi vida, de mi vida.
Am               Cm                  G           D - D7
Un olor a tabaco y channel ...
No se va no se olvida ...

sábado, 22 de enero de 2011

GRACIAS

Gracias a todos las personas que se hicieron y se estan haciendo presentes en mi Cumpleaños, gracias de todo corazón por sus palabras y que VIVA el Cumpleañero....

SALUDOS
MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÒN MUSICAL
COMIL-5
LOJA-ECUADOR

viernes, 21 de enero de 2011

AMOR QUEDATE

B
No quiero que te vayas
D#m
Aun la noche es larga
E
cada momento nuestro
           F#
Quisiera detenerlo, en esta cama

B
Que largas son las horas
D#m
Cuando tu te demoras
   E                       F#
Me vuelvo loco, esperarte me mata

(coro)
        B      F#    G#m
Oh amor quedate, quedate
                   E
Quiero mas de tu besos
               B
Necesito tu cuerpo
          C#m             E
Hasme el amor matame de placer

      B     F#      F#m G#m
Amor quedate, quedate
        C#m
Desearte asi es un vicio
      Em           F#       G        B
el cual nunca me curare Amor quedate.


B
de ganas yo me enfermo
       D#m
cuando tu amor no tengo
          E
hasta escuchar tus pasos
                  F#
y verte entre mis brazo me siento preso

B
Que largas son las horas
D#m
Cuando tu te demoras
   E                       F#
Me vuelvo loco, esperarte me mata


(coro)
        B      F#    G#m
Oh amor quedate, quedate
                   E
Quiero mas de tu besos
               B
Necesito tu cuerpo
          C#m             E
Hasme el amor matame de placer

      B     F#      F#m G#m
Amor quedate, quedate
        C#m
Desearte asi es un vicio
      Em           F#
el cual nunca me curare

          E
Soy adicto a tu aboca
A como  me provocas
              Fm
A tus ojos de cielo
A tu risa y tu pelo
              F#
A tu forma de ser...
  D#          G#
adicto a tu querer


SUBE UN TONO


(coro)
         C#    G#    A#m
Oh amor quedate, quedate
                   F#
Quiero mas de tu besos
               C#
Necesito tu cuerpo
          D#m             F#
Hasme el amor matame de placer

      C#     G#      G#m A#m
Amor quedate, quedate
        C#m
Desearte asi es un vicio
      F#m           G#         C#
el cual nunca me curare amor quedate

miércoles, 19 de enero de 2011

QUE PREMIOS EN AUSTRALIA

1st Round$20,000
2nd Round$32,000
3rd Round$54,500
4th Round$93,000
Quarter finalist$210,000
Semi finalist$420,000
Runners-up$1,100,000
Winners$2,200,000


Estos son lo jugosos premios que obtienen los tenistas por ganar cada una de las etapas del Abierto de Australia, asi quien no se va a hacer Tenista

Ja ja ja ja ja

SALUDOS
MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE COMIL-5
LOJA-ECUADOR

EL HUEVO ROJO

Estaban 3 tipos en el consultorio del Urólogo, en lo que esperaban turno para su revisión, uno de ellos le pregunta al de al lado:
- ¿Oye, y tu que tienes..?

- Tengo un huevo azul. - responde El gringo Jhon.
- ¿Y  tu..? - le pregunta el tipo a la persona del otro lado.
- Tengo un huevo verde, dice el tipo alemán Karl
- ¿Uy, el huevo verde! Y tu que tienes? - le preguntan los dos a él.
- Yo tengo un huevo rojo, dice el ecuatoriano Fernando
- ¡El huevo rojo...!
¡Que feo....!
Entretanto, llego el turno del tipo gringo Jhon del huevo azul, entra y cinco minutos después, sale llorando....
- ¿Que te paso...????
- Tengo CANCER¡¡ en el huevo!
Los otros dos se preocupan mucho.
Le toca al del huevo verde y, cinco minutos después............

- BUAAAAAA!!!!!
- ¿¿¿Que te paso?????
- Tengo SIDA¡¡ en el huevo!!!!, dice el alemán Karl
El ecuatoriano Fernando del huevo rojo se moría de miedo, y le toca entrar y a los cinco minutos, sale cagándose de la risa.
- ¡¡¡Y¡¡ ¿¿¿tu que tenias ???
- ¡Lápiz labial!!!!  

(Colaboración Lic. Christian Tandazo)

CALSONES ESPACIALES

Una señora queria comprar calsones y va al almacen y dice
- señor tiene calsones espaciales,
- señora como van a ser calsones espaciales, debe ser calsones especiales,
- no señor, espaciales, no ve que mi marido dice que tengo el culo de otro mundo
 :-)   :-)   :-)

PEDAGOGIA MUSICAL

Pedagogía musical
La pedagogía musical trata la relación entre la música y el ser humano. En las civilizaciones más antiguas (India, China, Egipto y en tantas otras no documentadas), la música estaba ligada a funciones de gran importancia en las ceremonias; su enseñanza estaba controlada por las más altas autoridades civiles o religiosas. Las perspectivas de la educación, de la formación, de la enseñanza y del aprendizaje forman parte de la pedagogía musical. En la pedagogía musical debe distinguirse la enseñanza teórica de la enseñanza práctica.


Introducción
Solo una parte de la ciencia de la pedagogía musical abarca la didáctica de la asignatura de música, impartida en los colegios e institutos como cultura general. Otras áreas son la pedagogía musical elemental, la superior y la pedagogía comparada, que se ocupa de la música y de su enseñanza en diferentes países.
En la didáctica musical, se consideran básicas una serie de cuestiones: para qué se enseña música, qué contenidos y temas son los más importantes para organizarlos en su enseñanza y sobre todo en las situaciones de aprendizajes y de qué forma y con qué métodos se puede optimizar la enseñanza. Esto último se denomina metodología de la enseñanza musical.
Por otro lado, la pedagogía musical es parte de la pedagogía general. Los conocimientos científicos de la pedagogía general son muy importantes y validados (o no) para la musical. Esta última puede tener algunas diferencias ya que trata de la enseñanza y del aprendizaje del código musical (sonidos) en relación con las imágenes (luces) y/o con el movimento (geometrías). Muchos de estos conocimientos provienen de investigaciones en las ciencias de la educación y de la aplicación de investigaciones en educación musical.
Así mismo, otras disciplinas como la psicología, la sociología, la antropología, la medicina, la musicología, la historia y la pedagogía artística proporcionan métodos y conocimientos importantes para la pedagogía musical.

Competencias de la pedagogía musical
La pedagogía musical reviste tres grandes competencias:
1. La percepción o apreciación musical que aborda el acceso al conocimiento a través de un proceso de aprendizaje "de afuera hacia adentro" con los objetos sonoros que el humano puede oír, escuchar, memorizar, verbalizar, analizar,... desde un rol de receptor de secuencias sonoras (ruidos, paisajes sonoros, informaciones,...) o de secuencias musicales (combinaciones sonoras vocales o instrumentales).
2. La interpretación o ejecución musical que permite el acceso al conocimiento musical a través de la memoria, de la imitación, de la mímesis, de la música instrumentada o cantada de oído, o repetida a través de la lectura a primera vista (primer encuentro con la partitura) o de la lectura ensayada (después de varios ensayos) desde un rol de receptor y emisor al mismo tiempo.
3. La creatividad musical que desarrolla el acceso al conocimiento musical a través de un proceso de aprendizaje " de adentro hacia afuera" con improvisaciones vocales o instrumentales (creación en tiempo real) o con composiciones (creación en tiempo virtual) desde un rol de emisor.
Investigación en pedagogía musical
Metodológicamente, la investigación de la pedagogía musical se divide en tres áreas:
1. La investigación histórica analiza el desarrollo de la educación musical en distintas etapas de la historia. Algunas de las áreas que abarca son la historia de las ideas, de las instituciones, de la investigación, de la ciencia y de los conceptos.
2. La investigación sistemática estudia los objetivos de la pedagogía musical, de sus valores y normas, de sus condicionamientos sociales y de su sentido, apoyándose en la teología, la filosofía y la pedagogía.
3. El enfoque empírico-analítico intenta describir, aclarar y mejorar los procesos del aprendizaje musical.
Existen infinidad de estudios, como las recientes investigaciones sobre los efectos de transferencia de la pedagogía musical. Este último enfoque no trata el ámbito musical en sí, sino los efectos que produce en la personalidad y en la identidad de las personas. Los estudios a largo plazo intentan demostrar que la práctica y la educación musical fomentan las habilidades cognitivas, creativas, estéticas, sociales, emocionales y psicomotrices. En especial, se ha discutido mucho sobre el desarrollo de la inteligencia a través del llamado efecto Mozart. La existencia de este efecto es cada vez más cuestionada entre los especialistas.
Según los nuevos estudios interdisciplinares de los ámbitos de la investigación cerebral, la psicología y la pedagogía, se puede suponer, por ejemplo, que el contacto con la música es más efectivo, eficaz y tiene más sentido si tiene lugar en las etapas más tempranas de la vida y en todos los niveles de su aprendizaje.
La hermenéutica intenta comprender la realidad actual de la práctica de la pedagogía musical e interpretarla desde el marco de su desarrollo histórico.
No obstante, la base de esta investigación es el contacto artístico-práctico, teórico-analítico e histórico con la música. Sin aptitudes ni conocimientos musicales, a la investigación le faltaría la base.
El punto de partida de un estudio podría ser la pregunta ¿qué es la música? Otras preguntas clave son: ¿cómo funciona?, ¿qué significa?, ¿qué función tiene? Sin su respuesta, no se puede decir cuál es la mejor forma de transmitir o impartir la música.
Junto a la formación de las habilidades musicales prácticas, como cantar o tocar un instrumento, ha adquirido importancia en la pedagogía musical el concepto de “formación estética”. En este contexto se considera la música como una comprensión del mundo, como cultura, como lenguaje y como sentido de la vida. La formación musical solo es posible –según la opinión de los pedagogos musicales− cuando se vive una experiencia musical. Saber de música implica practicarla, sentirla (escucharla) y reflexionar sobre ella: hay que entenderla.

Campos de la pedagogía musical
Pedagogía instrumental: Se ocupa de la enseñanza instrumental en los centros de enseñanza básica, escuelas de música y centros privados. Puede ser en grupo o en clases individuales, tanto para adultos como para niños. Otros aspectos pertenecientes al campo de la psicología pedagógica son el miedo escénico, la motivación, la relación profesor/alumno o las prácticas en conjunto. La investigación se ocupa además del desarrollo de las características específicas de cada instrumento, como por ejemplo, de la didáctica del piano, del violín, etc.
Pedagogía vocal: Engloba la enseñanza del canto, el canto en coro y, en general, todo lo relacionado con esta área tanto dirigido a niños como a adultos. Este campo engloba a su vez, entre otros, la fisiología vocal (que se ocupa de la constitución de la voz), la metodología de dirección de coro y la formación vocal (en grupos o por separado).

Áreas especiales de la pedagogía musical
En la pedagogía musical existen además enfoques terapéuticos, que se agrupan en un campo denominado terapia musical. La música se aplica tanto de forma pasiva como activa para lograr efectos terapéuticos, y es así porque la música puede estimular las emociones, regular las tensiones así como potenciar la interacción social y la capacidad de sentir.

Otros objetivos de la pedagogía musical
La música es un buen medio para potenciar las características positivas de la personalidad de cada uno: fomenta la extraversión, el compañerismo, la sensibilidad musical, la estabilidad emocional en el escenario y la inteligencia al interpretar una obra musical.
La relación con la música puede contribuir a que los niños y los jóvenes sean capaces de ver su propia perspectiva desde el punto de vista de los demás. En la práctica musical uno puede aprender a relativizar su postura introduciéndola en el contexto musical.

jueves, 13 de enero de 2011

PARTITURAS ON LINE

Otro link para bajar partituras

http://www.mundopartituras.com/

EL NIÑO DE LOS HUEVOS

Érase una vez Pepito que se puso a vender huevos dentro de una iglesia:
- ¡Huevos, huevos, a 10 pesos cada uno!.
Y el padre muy molesto grita:
- ¡Saquen a ese niño de los huevos!.
Y Pepito asustado le dice:
- ¡Padre, mejor de la orejita!.

:-)  :-)  :-)

miércoles, 12 de enero de 2011

EL OMNIBUS DE LAS MONJAS

Un ómnibus lleno de monjas choca con un tren y se mueren todas.
Cuando llegan al Paraíso, tratan de atravesar el portón para entrar y se encuentran con San Pedro.

El Santo le pregunta a la primera monja:
- Hermana Teresa, ¿usted tuvo alguna vez contacto con un pene?

La hermana sonríe tímidamente y responde:
- Bien... una vez toqué la cabeza de uno, con la puntita del dedo.
- OK - dice el Portero del Cielo - Meta la punta del dedo en esta pira de agua bendita y atraviese el portón.

San Pedro le pregunta a la segunda monja:
- Hermana Beatriz, ¿usted tuvo alguna vez contacto con un pene?

La hermana traga saliva y dice:
- Bien... una vez acaricié uno...
- Siendo axial - determina San Pedro - meta toda la mano en el agua bendita y atraviese el portón.

De repente se arma un bruto despelote en la fila. Una de las monjas empieza a empujar a las otras para pasar primera. Cuando la monjita, agotada, llega al comienzo de la fila, San Pedro le pregunta:
- Hermana, ¿por qué está tan apurada?

Y la monja responde:
- Es que si voy a tener que hacerme gárgaras con ese agua, mejor lo hago ahora, antes de que la hermana María se lave el culo...

:-)  :-)  :-)

LEY DE EDUCACIÓN APROBADA

El asambleísta de gobierno, y presidente de la Comisión Ocasional de Educación, César Rodríguez, destacó que la favorable votación a la Ley de Educación Intercultural, es el resultado de un consenso con todos los sectores, tanto del ejecutivo, legislativo y maestros, por lo que confía en que el gobierno no la vete.

Rodríguez, aseguró que la ley garantiza a los maestros un salario unificado justo que eleve las pensiones jubilares cada año, además de recibir un apoyo por parte del gobierno para capacitarse.

Por otro lado, aunque la ley no contempla el retroactivo de jubilaciones a docentes que se acogieron al retiro voluntario desde el 2008, Sonorama informó que a las afueras del pleno, cientos de maestros se encuentran festejando la aprobación a dicho cuerpo legal, aunque la Presidente de la UNE, Mariana Pallasco aclaró que ese tema quedaría pendiente.

Se conoce también, que la red de educación de Alianza País, también se encuentra festejando lo que calificaron como un triunfo.

A continuación, el texto de la transitoria 8va. (ya no es 7ma.)

lunes, 10 de enero de 2011

EL ALUMNO NUEVO

La maestra presenta un nuevo alumno a la clase.
"Niños, les quiero presentar a Ikito, él es Japonés,
está recién llegado, y queremos que se sienta
como en su País, así que, por favor, denle la bienvenida a Ikito".
Todos los niños lo saludan, e Ikito se siente feliz.
La maestra sigue con la clase de Historia y pregunta.
¿Quién dijo: "Que se callen esas campanas, que solo anuncian el triunfo del más fuerte"?
La clase queda en silencio, nadie levanta la mano,
solamente Ikito. La maestra dice:
¿Dinos Ikito, quién fue?
- El Libertador Simón Bolívar, en 1803.
- Muy bien Ikito.

Por allá atrás, alguien dice:
" ¡qué hijuputas son estos Japoneses!"
Al oír esto la Maestra, enfurecida, pregunta:
- ¿Quién dijo eso? a lo que IKITO contesta:

- El General Douglas McArthur, en 1942.

DINAMICAS

En esta dirección encontraran algunas dinámicas interesantes con audio y otras con video, las cuales se pueden emplear en diversos campos

http://www.juanmanuell.com/actividades/danzas97.htm#Matías

Les invito nuevamente a compartir sus experiencias, nos pueden ser utiles a todos, y a las personas que no han ingresado al blog, les invito a hacerlo y compartir, links, enlaces, sitios web e información en general sobre musica, a todos nos sera util.

Saludos a todos

MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5
LOJA-ECUADOR

jueves, 6 de enero de 2011

DINAMICAS GRUPALES

LA TELARAÑA

Objetivo: Presentación, integración

Materiales: Una bola de cordel, ovillo de lana, etc.

Desarrollo: Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempeña, interés de su participación, etc. Luego, éste toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de telaraña.

Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó. Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quien va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador.

Mas es:  http://www.webselah.com/dinamicas-divertidas

ATENTAMENTE:

MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5
LOJA-ECUADOR

LA RUBIA

Un hombre se sienta en un tren frente a una voluptuosa rubia,
Que lleva una pequeña minifalda puesta.
Aunque lo intentaba, no era capaz de retirar su mirada de sus
Enormes muslos, y de tanto fisgonear se da cuenta que la chica
Anda sin ropa interior.
La rubia se da cuenta de que el la mira justo "ahí" y le dice:
Me estas mirando el coñito, ¿verdad?
Si, disculpa - responde sonrojado el hombre tras quitar su Mirada.
Esta bien no te preocupes - responde la mujer - ¿sabes? Soy muy
Habilidosa, mira esto, voy a hacer que mi coñito te guiñe un ojo.
Dicho y hecho, el hombre mira asombrado como el coño le guiña y
Da un par de pestañeos.
El, totalmente asombrado, le pregunta que "otras cosas" sabe hacer..
Puedo también hacer que te tire un besito.
La chica sube un poco más la falda para que el hombre tenga una
Vista completa y despejada.
Acto seguido increíblemente el coño
Contrae sus labios y le tira un beso con sonido incluido (MUAACK!!)
El hombre no podía creer semejante expresión de raro talento.
Ven y siéntate a mi lado - sugiere la guarrilla
El hombre ni corto ni perezoso, se sienta al lado de ella y la
Rubia le pregunta sugestivamente.
¿Quieres meterme un par de deditos?
Paralizado de asombro el hombre le dice:
¿¿! NO JODAS que también SILBA!!??
JA JA JA JA JA

LA MONJITA

Estaba un taxi en una carretera y una monja lo para. La monja se da cuenta que el taxista esta nervioso y le pregunta:

-"Que te pasa hijo mio?"
-"Ay madre esque siempre he tenido un sueño"
-"Que clase de sueño'
-"Es que me gustaria que una monjita me la chupe"
-"Pues yo lo puedo hacer solo tienes que ser catolico y no estar casado".
-"Sí, soy catolico y soy soltero"
-"Muy bien pues ponte ya"
Terminan.... el taxista esta llorando y la monja la pregunta:
-"¿Ahora que te pasa?
-"Ay, madre esque si estoy casado y soy judio"
-"No te preocupes, yo me llamo Juan y voy a una fiesta de disfraces."
 JA JA JA JA JA

CURSOS VIRTUALES DE PEDAGOGIA MUSICAL

Aqui les dejo unos enlaces de cursos de Pedagogia Musical


http://www.educaweb.com/cursos/maestro-educacion-musical-pedagogia-musical/
http://www.emagister.com/pedagogia-musical-tps-99730.htm
http://portal.educ.ar/debates/eid/musica/variedades/musica-y-educacion-revista-trimestral-de-pedagogia-musical.php

MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5
LOJA- ECUADOR

MAS FOTOS DE LA CAPACITACION EN QUITO :-)


miércoles, 5 de enero de 2011

CORREA, BUSH Y LA REINA DE INGLATERRA

Entran Rafael Correa, Geroge Bush y la reina de Inglaterra al Infierno...

Bush le contaba a la reina de inglaterra que había un teléfono en el infierno y que iba a hablar con el diablo para pedirle autorización de
usarlo.

rápidamente fue y le pidió al diablo hacer una llamada a los ee.uu. para saber como se quedo el país después de su partida.

el diablo le concedió la llamada y hablo por 2 minutos. al colgar, el diablo le dijo que debia cancelar 3 millones de dólares por la llamada efectuada y bush le hizo  un cheque para pagarla.

al enterarse de esto, la reina de inglaterra quiso hacer lo mismo y llamo a inglaterra por 5 minutos.  el diablo le paso la cuenta de 10 millones de dolares y la reina la canceló.
Rafael Correa también sintió ganas de llamar a ecuador para ver como había  dejado al país y hablo por 3 horas.

Cuando colgó,  el diablo le dijo que eran 35 centavos.  correa se quedo atónito, pues había visto el costo de las llamadas de los otros dos y le pregunto por que era tan barato llamar a ecuador???... y el diablo le respondió:
'mira cabrón'...... tienes a ecuador hecho un infierno..... y .....de infierno a infierno, la llamada es local...
JA JA JA JA JA JA JA

Tutorial de Finale

Una pequeña ayuda para utilizar FINALE....

http://portal.unesco.org/culture/es/files/17437/11023360729TUTORIAL_FINALE_NOTE_PAD.pdf/TUTORIAL%2BFINALE%2BNOTE%2BPAD.pdf

MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5

VIDEO CORO DE NIÑOS COMIL-5

Aqui les envio un enlace de la primera presentación del Coro de Niños del Comil-5...

http://www.google.com/url?url=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DZd023AohcSk&rct=j&sa=X&ei=lpYkTcLUD4GB8gbbtv2fAQ&ved=0CFoQuAIwBTg8&q=romance+de+mi+destino&usg=AFQjCNH_Ru_WJEiSotnX8R7v1afoPFnwhA

Atentamente,

MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5

Coro de la Unidad Básica del Comil-5

El 20 sobre 20 del Grupo de las Langostas :-)

Las Papas de la María

Pensamiento Musical
Maestro Fabio E. Martínez Navas

El Pensamiento Musical es un ensayo que forma parte de la monografía
presentada para optar el título de Especialista en Educación a Distancia de la
Facultad de Educación de la Universidad El Bosque; Modelo Pedagógico para el
aprendizaje de la Música bajo la modalidad a distancia. Academia Luis A. Calvo.
El autor agradece al Maestro Santiago M. Barrero Farfán y a María Isabel Mateus
Vargas, por los aportes realizados al presente documento.
El ensayo pretende mostrar:
Cómo los músicos utilizan el Pensamiento Musical para poder:
-
escuchar y cantar
-
leer y escribir música
-
tocar un instrumento musical
-
memorizar y analizar
-
improvisar e interpretar
-
armonizar, arreglar y componer
-
comprender y transformar la música
-
orquestar e instrumentar
-
“Ninguno de los dones con los que nace el ser humano surge más temprano que
el talento musical”
Los términos razón y pensamiento, con frecuencia, se toman como sinónimos, por
ser una facultad de pensar. Pensar es formar y relacionar ideas y conceptos,
imaginar algo, sospechar, examinar con cuidado una cosa para formar dictamen.
Se define la inteligencia como “la capacidad de resolver problemas o de crear
productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales”. También define
la creatividad como “la capacidad de resolver problemas o de inventar productos
en un ámbito y cuyo trabajo es considerado innovador y aceptable por los
miembros reconocidos de un campo”
La música como arte, como ciencia y como lenguaje que es, posee estructura,
sistema y forma. Una obra musical es una estructura sonora, es un sólido que
contiene sus niveles estructurales del movimiento así: Sonido, Armonía, Melodía,
Ritmo y Proceso formal de crecimiento




Saludos
MARCELO MOROCHO PONCE
DOCENTE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5
dirigir y enseñar1.2.3.

Una Cerveza a proposito del excelente clima de la Capital del Ecuador

martes, 4 de enero de 2011

Parte de los Profesores que asistimos a la Capacitación



Del 14 al 17 de Diciembre del año 2010, se realizo en la Ciudad de Quito la primera capacitación dirigida a Profesores de Educación Musical de los Colegios Militares del Ecuador, la temática tratada verso en relación al manejo de los nuevos textos de Educación Musical de Editorial Suminel, planificación por competencias, y otras temáticas.
El encuentro contó con la presencia de docentes de los Colegios de Quito, Latacunga, Riobamba, Cuenca, Coca y Loja.
Esperamos que capacitaciones como esta se repitan con mayor frecuencia.

Saludos Compañeros del Arte Musical de los Colegios Militares del Ecuador

Marcelo Morocho Ponce
DOCENTE DE EDUCACIÓN MUSICAL COMIL-5 LOJA
LA CAPITAL MUSICAL DEL ECUADOR